Занятие: "Весна идет"

ПОРТРЕТЫ МАМ

рисунки детей

Работы детей

Консультация для родителей

Консультация для родителей «Поговорим о проблемах развития речи детей дошкольного возраста»

Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном возрасте – одно из основных условий нормального развития малыша и в дальнейшем его успешного обучения в школе. Участие родителей в речевом развитии начинается с самого рождения ребенка. С приходом ребенка в детский сад их роль в этом процессе не заканчивается. Усилия педагогов без помощи родителей будут малоэффективны, а иногда и вовсе безрезультатны.

Для правильного воздействия на формирования речи своего ребенка родителям необходимо учесть следующие моменты:

• Следует реально оценить состояние здоровья ребенка. В последние годы резко увеличилось количество детей с различными отклонениями в развитии головного мозга, а при этом одной из первых страдает именно речь.

• Если вас что-то беспокоит в речевом развитии ребенка, не надо бояться обращаться к специалисту за консультацией.

Всем известно, что становление речи завершается примерно к 5 годам. В этом толковании и кроется основная опасность. Получается, что пока происходит развитие речи, практически никто в этот процесс не вмешивается и родители тоже не бьют тревогу. Когда же речь устоялась вместе с дефектами, родители начинают бегать по специалистам, и они принимаются за дело. Это не правильно! Не надо ждать, когда закончится процесс развития речи ребенка – необходимо оказывать ему разностороннюю помощь до завершения этого процесса, способствуя таким образом предупреждению возможных расстройств речи детей.

Вторая ошибка. Нельзя сводить проблему формирования речи к обучению грамоте, освоению чтения и письма. Это лишь этапы речевого развития, которым предшествует более серьезная работа. Качественно овладеть чтением, а особенно письмом невозможно без чистого звукопроизношения, без развитого фонетического слуха.

Следующая ошибка. Необходимо весьма осторожно относиться к раннему введению иностранных языков в жизнь ребенка. Если у ребенка проблема с родным языком или его речь находится в стадии формирования, то не стоит усугублять его проблемы приобщением к другой языковой системе. Практически все языки вступают в противоречие друг с другом. Любой язык имеет звуки, которые характерны только для него, а обучение иностранному языку подразумевает постановку правильного звукопроизношения. Вот тут у ребенка и начинаются трудности. Ребенок теряется и не знает, что и как произносить.

Помните! Чтобы научить детей хорошо произносить звуки, отчетливо и правильно выговаривать слова разговаривайте с ребенком правильно. Нельзя с детками «сюсюкаться» даже если они маленькие. Говорите с малышом короткими фразами и медленно. Надо прежде всего научить их слышать и слушать речь окружающих его людей, то есть с раннего детства развивать слуховое восприятие.

Консультация для родителей

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ "АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА"

     Речь помогает выразить свои мысли, которая является одной из главных потребностей. В ФГОС «Речевое развитие» выделена как основная образовательная область, которая является основанием для развития всех видов деятельности. Это общение, познание, познавательно – исследовательская и игровая деятельность. Главная задача речевого развития ребенка дошкольного возраста – это владение правилами языка и нормами, которые должны определяться для каждого возраста, а также развития их коммуникативных способностей. 

      В наиболее раннем возрасте развитие психических процессов и речевой деятельности является самым важным. В речевой деятельности используются игры и занятия, которые можно использовать. Это могут быть потешки, разгадывание загадок, хороводы, чтение и запоминание сказок, сюжетно-ролевые игры, заучивание стихотворений, театральная деятельность, рассматривание иллюстраций и сказочных персонажей; пальчиковые игры, физкультминутка. Таким образом, в ходе игр у детей устанавливается эмоциональный контакт взрослого с ребенком. У детей развивается фонетический слух, при заучивании стихов отрабатывается четкость произношения. Сюжетно-ролевые игры, театральные инсценировки способствуют развертыванию диалога, обогащению словарного запаса. Такие игры, как физкультминутка и пальчиковая игра, направленные на развитие мелкой моторики. Упражнения кистей и пальцев рук способствуют развитию физиологической основы овладения ребенка речью. Все эти игры и занятия способствуют развитию у детей речи. В речи существует диалогическая и монологическая речь. Диалогическая речь предшествует формированию монологической речи. Инсценировки, театральная деятельность, вопросы помогают развивать диалог. Вопросы используют в любой совместной деятельности. Это режимные моменты, рассматривание картин, прогулки. Вопросы требуют мотивации ответов, осмысливания причинно – следственных связей, которые связаны с развитием логического мышления. 

      Развитие речевой деятельности проходит на протяжении всего времени пребывания дошкольника в детском саду, занятиях и режимных моментах. Утром, когда ребенок приходит в детский сад, можно побеседовать с ним на разные темы и разговоры. Дети сообщают о своих событиях. Прогулки вызывают эмоциональную и речевую активность детей. Прогулки, режимные моменты и игры способствуют расширению словарного запаса детей. Например, подвижные игры «У медведя во бору», «Мы веселые ребята»; дидактические игры «Угадай дерево», «Подбери по признаку». Во время наблюдений используются все виды вопросов. На занятиях художественно-эстетического развития используется прием комментирования. Детям, которые затрудняются, педагог задает наводящие вопросы: «Что сейчас делаешь?», «Что тебе необходимо для этого взять?», а также учит детей грамотно сформулировать вопрос к взрослому. Для речевого развития нужно приобщать ребенка к художественной литературе. Дети с удовольствием слушают сказки, рассказы, научились задавать вопросы. 

      Работая над проблемой развития речи у детей дошкольного возраста, так как педагоги часто допускают ошибки следующего характера: 

1. Очень часто педагоги требуют только «полных» ответов. 

2. Дети не привыкают говорить ясно и громко, так как педагог повторяет ответы детей.                  

3. У детей не формируется умение слушать других. Важно приучать детей слушать педагога с первого раза. 

4. Педагоги излишне много говорят сами и не дают ребенку подумать. 

     Можно выделить следующие факторы успешного речевого развития детей: 

 Чтение литературы, стихов, отгадывание загадок; прогулки, экскурсии, посещения музеев; эмоциональное общения ребенка от момента его рождения.  Создавать условия для общения с другими детьми.  Речь взрослого – пример для подражания. Развивать мелкую моторику рук, которое ведет к развитию речи. Совместные игры взрослого и ребенка. Любознательность ребенка, ответы на все его «почему». 

     Меняются детские взгляды на мир и на отношения с окружающими, а способность ребенка сознавать и контролировать свои эмоции возрастает. Но сама по себе эмоциональная сфера качественно не развивается. Замыкаясь на телевидении и персональном компьютере, дети стали меньше общаться с взрослыми и сверстниками, а ведь общение, в значительной степени, обогащает чувственную сферу. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других. Именно поэтому работа, направленная на развитие эмоциональной сферы, весьма актуальна и важна. Поэтому детей нужно приспосабливать к разнообразным играм, т. е. они должны развиваться. В сфере изысканий детской практической психологии оказываются не только исследования специфики детского возраста, но и влияния взрослого на ребенка, влияния окружения ребенка на его развитие, влияния особенностей взаимодействия ребенка с окружающей его средой. Другими словами в спектр исследований и тщательного изучения попадает достаточно широкий выбор факторов внешней и внутренней среды ребенка, оказывающий значимое влияние на его развитие и рост (как личности). И здесь важным становится не только непосредственное окружение ребенка, и его возрастные особенности, но и специфика тех учреждений, которые он посещает (домашнее окружение, ясли, сад, кружки и секции, посещаемые ребенком). В настоящее время происходит активное реформирование всей системы образования и, в частности, дошкольного образования, в котором закладываются все базовые зародыши индивидуальных особенностей личности. А именно: увеличивается сеть альтернативных дошкольных и школьных учреждений, появляются новые программы воспитания и обучения, разрабатываются оригинальные методические материалы. Конечно, безусловно, данные прогрессивные изменения важны и необходимы, но, к сожалению, в них слишком мало уделяется внимания развитию эмоциональной сферы, в отличие от интеллектуального развития ребенка. А, зачастую, программы дошкольного воспитания превращаются в реализацию обучающих задач. Таким образом, развитие речи ребенка становится одной из актуальных проблем в деятельности педагога ДОУ. Речь у детей должна развиваться в соответствии с физическим и умственным развитием, который служит показателем его общего развития. В своей работе я заметила, что с ребенком нужно разговаривать. Отсутствие речи может раздражать ребенка, он начинает капризничать, выражать недовольство криком. Родители должны участвовать в воспитании своего ребенка. Водить ребенка на прогулку, развивать у ребенка внимание, память, воображение, речь и мышление, моторику пальцев рук с помощью изобразительных средств. Ребенок не должен много времени проводить за компьютером или телевизором. В данном случае ребенок должен развиваться.

Собака

Золотая осень

Конспект непосредственно- образовательной деятельности в подготовительной группе на тему: «Золотая осень».

Цель: закрепить представления детей о характерных признаках осени и осенних явлениях.

Задачи: 1. Учить называть приметы осени, изменения в природе, используя образные слова и выражения.

2. Закрепить навык образования прилагательного от существительного.

3. Продолжать развивать память, мышление, внимание, через игры и игровые упражнения.

4. Воспитывать любовь к природе.

Оборудование: шкатулка, картинки с осенними явлениями, музыка П. И. Чайковского «Времена года».

Организационный момент: сегодня мы с вами совершим путешествие. А куда вы узнаете, если отгадаете загадку:

Листья желтеют с дерева слетают,

Прячутся звери в лесу

Ветер холодный всех продувает,

Тучи нам дождик несут.

Солнце нам светит, но все же не греет,

Не зеленеет трава.

Птицы все в стаи собрались скорее,

Что за пора к нам пришла? (осень).

Ход мероприятия:

Перед детьми иллюстрации с осенними пейзажами.

Воспитатель- ребята, когда можно сказать, что осень наступила? (назвать характерные признаки).

Вы знаете,что осень делят на три периода. Назовите их.

1.Ранняя осень.

2.Золотая осень.

3.Поздняя осень.

Воспитатель- я прочту вам о приметах осени.

Осень подойдет неслышно, тихо встанет у ворот

В огороде листик вишни на дорогу упадет

Это первая примета, что от нас уходит лето.

А вторая куст малины в нитях белой паутины.

Чуть короче станет день, потемнеют облака,

Словно их накроет тень, станет пасмурной река

Третья верная примета: осень бродит близко где-то.

А потом уж жди не жди, пойдут сильные дожди

Значит наступила осень.

Вос. Как называют явление, когда опадают листья? (листопад).

Какие осенние месяцы вы знаете? (сентябрь, октябрь, ноябрь).

Скажите, как готовятся к зиме звери, птицы?

Рассказы детей.

1.Лиса неслышно крадется по осеннему лесу.Листья в лесу красные, и лисья шерсть красная. Легко лисе незаметно подкрадываться к добыче.

2.Притаились зайчата в траве под кустом. Быстро растут зайчата. Как покроет землю белым снегом, станут они белыми. И не увидят их на снегу ни лисица, ни волк.

3.Белка скоро серая станет, наденет зимнюю шубку, а пока запасает орехи и желуди. Складывает их в дупло. А грибы развешивает на колючих сучках- сушиться.

4.Осень в лесу. Скоро листья облетят и снег покроет землю. Не слышно птичьих песен. Звери и птицы готовятся к зиме. Сойка зарывает в землю желуди про запас. Выбирает самые спелые, только часто забывает про них и весной из этих желудей вырастают молодые дубки.

А теперь у нас игра «Осень спросим».

Дети: «Здравствуй осень, здравствуй осень!

Хорошо, что ты пришла

-У тебя мы осень спросим. Что в подарок принесла?

Осень: -Принесла я вам муки.

Дети: - Значит будут пирожки.

Осень: -Принесла я гречки.

Дети: -Каша будет в печке.

Осень: - Принесла вам овощей.

Дети: - И для каши, и для щей.

Осень: - Яблоки и мед.

Дети: - На варенье и компот. Ты и яблок, ты и меду нам в подарок принесла. А хорошую погоду нам в подарок припасла?

Осень: -Дождику вы рады?

Дети: - Не хотим не надо!

У нас в группе есть шкатулка мудростей, куда складываются все пословицы и поговорки. Хотите положить туда свои наблюдения?

Вы ребята становитесь,

Крепко за руки держитесь,

Я шкатулочку возьму,

И приметы соберу.

1.Коли ясно, то и осень прекрасна.

2.Осень идет и дождь за собой ведет.

3.Грибок в кузовок- зимой будет пирожок.

4.Красна весна цветами, а осень пирогами.

5.Гром в сентябре к теплой осени.

6.Большие муравьиные кучи к мягкой зиме.

7.Когда гусь улетает, снег выпадает.

Игра «Осенние слова».

Какая бывает осень? (золотая, печальная, красивая, дождливая, пасмурная, холодная, теплая, таинственная, ранняя, поздняя, ласковая, солнечная, прекрасная, интересная, унылая.)

Физминутка.

Меж еловых мягких лап, дождик тихо кап, кап, кап. (дети поочередно поднимают и опускают руки перед собой ладонями вверх).

Где сучок давно засох, вырос мох, мох, мох. (дети медленно приседают, кисти рук слегка отведены в стороны, ладонями вниз.)

Где листок к листку прилип, появился гриб, гриб, гриб. (дети медленно поднимаются, держась руками за голову, как за шляпку).

Кто нашел его друзья? (дети стоят прямо, пожимая плечами).

Это я, это я, это я (дети прижимают руки к груди, утвердительно кивая головой).

А сейчас отгадываем загадки про осень.

1.Несу я урожаи, поля вновь засеваю

Птиц к югу отправляю, деревья раздеваю,

Но не касаюсь сосен и елочек, я…(осень).

2.Утром мы во двор идем-

Листья сыплются дождем,

Под ногами шелестят и летят, летят, летят…(осень).

3.Маленький, удаленький сквозь землю прошел,

Красну шапочку нашел……(гриб).

4.Под сосною у дорожки кто стоит среди травы?

Ножка есть, но нет сапожка

Шляпка есть- нет головы…(гриб).

5.А вот кто-то важный

На беленькой ножке

Он с красной шляпкой,

На шляпке горошки…(мухомор).

6.Летом вырастают,

Осенью опадают…(листья).

7.Кто осенью холодной

Ходит хмурый и голодный…(волк).

8.Само с кулачок, красный бочок,

Потрогаешь гладко, откусишь- сладко…(яблоко).

Вос. А сейчас внимание на картинки

1.Задание.

«Найди одинаковые листья».

2.Задание.

«Определи, что может происходить осенью, а что нет».

Для нашей красавицы осени дети прочтут стихи.

Осень, твой красив убор!

Золотой на нем узор

Сарафан с цветной каймой,

Разноцветной бахромой.

Разукрашен листьями

И рябины кистями

А из ягод алых

Бусы как кораллы!

Праздник урожая.

Осень скверы украшает

Разноцветною листвой

Осень кормит урожаем

Птиц, зверей и нас с тобой

И в садах, и в огороде,

И в лесу, и у воды

Приготовила природа

Всевозможные плоды.

Хлопотунья.

Далеко еще зима

Но не для потехи,

Тащит белка в закрома

Ягоды, орехи….

Где же взять зимой сластей

Для детей и для гостей?

Листопад.

Опавшей листвы

Разговор еле слышен

-Мы с кленов….

-Мы с яблонь…

-Мы с вишень….

-С осинки….

-С черемухи….

-С дуба…

-С березы…

Везде листопад…

На пороге морозы.

Вос. А еще мы подарим осени наши красивые букеты из листьев

Звучит музыка П. И. Чайковского «Времена года».

Памятка для родителей на тему: "осень"